研學(xué)旅行作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于提高中小學(xué)生核心素養(yǎng)具有極其重要的意義。 是集社會(huì)調(diào)查、訪問參觀、文化體驗(yàn)、資料收集、專家點(diǎn)評(píng)、集體活動(dòng)、同伴互助、文字總結(jié)于一體的綜合性文化實(shí)踐活動(dòng)。是基礎(chǔ)教育課程體系中的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程。

研學(xué)旅行課程的目的是讓學(xué)生接觸社會(huì)與自然，在研學(xué)旅行體驗(yàn)中學(xué)習(xí)文化，從而培養(yǎng)生活技能、集體思想、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)自力更生、文明禮貌、相互支持、拼搏的精神。 艱苦樸素等優(yōu)良品質(zhì)和精神，增進(jìn)對(duì)自然和社會(huì)的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

2012年底，我國(guó)開始實(shí)施試點(diǎn)考察。 自啟動(dòng)以來，合肥、南京、西安、武漢、上海等試點(diǎn)城市在研學(xué)旅行活動(dòng)中均取得了良好的成果。

2016年，教育部正式啟動(dòng)提出了研學(xué)旅行的概念，要求全國(guó)中小學(xué)開設(shè)研學(xué)旅行課程。如今，研學(xué)旅行火熱的同時(shí)，各行各業(yè)也開始出現(xiàn)亂象。

匯景研學(xué)將這些亂象分為四類。家長(zhǎng)看有沒有“中過招”。

過度逐利

一些研學(xué)旅游基地和機(jī)構(gòu)的專業(yè)資質(zhì)參差不齊，行業(yè)準(zhǔn)入壁壘太低了，就會(huì)出現(xiàn)雜亂無章的現(xiàn)象。有些地區(qū)甚至以考察旅行為幌子，讓商家任意設(shè)置高價(jià)，從中獲利。

假大空

很多考察和考察旅行項(xiàng)目只停留在看花的水平。 以名校游、豪華游等為主，沒有實(shí)質(zhì)性的教育內(nèi)涵，整個(gè)行程和旅游一樣。

安全隱患

一些研究院校在教師的選拔和培訓(xùn)方面缺乏考慮，導(dǎo)致教師質(zhì)量參差不齊。 同時(shí)師生比例嚴(yán)重失衡。甚至有一個(gè)老師負(fù)責(zé)三十到五十個(gè)學(xué)生。學(xué)生安全存在很大隱患。

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失

有專家表示，從近幾年實(shí)施的考察旅行來看，效果并不理想。 一個(gè)很重要的原因是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制的缺失。

很多學(xué)校只關(guān)注過程，但是后續(xù)的檢查和評(píng)估并不是很有趣。研究之旅是否取得了實(shí)質(zhì)性的成果很難判斷。

那么，真正的研究之旅應(yīng)該是什么樣的？

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，個(gè)體的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)遵循外部環(huán)境變化、認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響、行為順從同化、心理認(rèn)知平衡四大定律。在學(xué)習(xí)-總結(jié)-反饋的過程中，個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作交替進(jìn)行，不斷提高孩子的認(rèn)知能力，促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。

通過PBL項(xiàng)目體系稱為問題學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐能力。成本，讓孩子學(xué)會(huì)使用，快速成長(zhǎng)。再加上游戲化的課程，孩子們可以釋放他們的頑皮天性，讓他們?cè)谕鏄返耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)。 實(shí)現(xiàn)教育和樂趣。

研究旅行從更深層次改變了人們對(duì)知識(shí)的理解。旅途中會(huì)有風(fēng)景，有景點(diǎn)，有樂趣，但歸根結(jié)底，都離不開一個(gè)學(xué)習(xí)。如果只是打著“研學(xué)”的幌子走馬燈似的旅游一番，就真的本末倒置了。